დემოკრატია არის მმართველობა

ჰაროლდ ვ. პერცივა

ნაწილი II

შემსწავლელი განათლება

ინდივიდუალური სკოლა არის შესანიშნავი, არ უნდა გაიგზავნოს; მაგრამ განათლება არ არის განათლება. სწავლა, სტიპენდია, ან რა არის საყოველთაოდ მოუწოდა განათლება, არის სხეულის ცნობიერების მცდელობა ტრენინგის მიზნებისა და კულტურული ჩვევებისა და ჩვეულებრივი კეთილგანწყობისა და სიტყვის დახვეწაში.

განათლება, როგორც სიტყვა ვარაუდობს, არის გამოსწორება ან გამოხატვა, მიაპყროს ან გამოიწვიოს, თუ რა არის ლატენტური ერთი განათლება.

სკოლა თითქმის ყოველთვის ჰანდიკაპი და დაბრკოლებაა, თუ ის განათლებაში იწყება. რატომ? იმის გამო, რომ სწავლებაში მიღებული ინსტრუქცია შედგენილია იმ გრძნობებით, როგორც შთაბეჭდილებები და მოგონებები; მოგონებები sights, ხმები, გემოვნება და სუნი, ერთად მითითებებს მნიშვნელობა შთაბეჭდილებები. მეხსიერების შთაბეჭდილებები აკავებს ინტელექტუალური დოქტორს; მათ შეამოწმონ მისი თვითმყოფადობა და თვითდაჯერებული. უმჯობესია ბავშვისთვის, რომ მისი მასწავლებელი პედაგოგი იყოს, ვიდრე ინსტრუქტორი ან საბურთალო. მუდმივი ინსტრუქცია აიძულებს ისარგებლოს პირველი კონსულტაციის ნაცვლად სახელმძღვანელოების კონსულტაციებისა და კონსულტაციების გამართვაზე ან მოუწოდებს საკუთარი ცოდნა ნებისმიერ საკითხზე; წინასწარი ცოდნა, რომელიც არის მისი შინაგანი. სწავლება თითქმის ყოველთვის დისკვალიფიკაციას უწევს ინდივიდუალურ დავალებას განათლების მის შესაძლებლობებზე.

განათლება უნდა მიმართოს განზრახ მკვლევარს, რომელიც თვითმმართველობის, თვითმყოფადობის შეგნებას ითვალისწინებს. სხეული არ არის თვითმმართველობის; ეს არ არის პირადობა; ეს არ არის შეგნებული, როგორც სხეული; იგი არ იცნობს რომელიმე იმ შემადგენელს, რომლის სხეულიც შედგება; სხეული მუდმივად იცვლება. მიუხედავად ამისა, სხეულის ყველა ცვლილებაში არსებობს ცნობიერი ინდივიდუალური დოზა და მასში აღემატება; კადრი, რომელიც იდენტიფიცირებას ან იდენტიფიკაციას ანიჭებს სხეულს - ადრეული ასაკის ბავშვობიდან გარდაცვალებას. სხეული შეიძლება განხორციელდეს და მომზადდეს, მაგრამ განათლება არ შეიძლება, რადგან ეს არ არის ინდივიდუალური და არ შეიძლება იყოს ინტელექტუალური. ადამიანის სხეულის სიცოცხლე დაყოფილია პერიოდების ან ასაკის მიხედვით. პირველი ასაკი ბავშვობაა. დაბადების დროიდან ბავშვი უნდა გაწვრთნილი იყოს გრძნობების გამოყენებაში: მომზადებული სუნი, მოისმინოს, გასინჯვა და სანახავად. ტრენინგი უნდა განხორციელდეს სისტემატურად; მაგრამ ეს ჩვეულებრივ მიდის haphazard გზა, რადგან მედდა ან დედა არ იცის, რა გრძნობს, და როგორ უნდა მოამზადებენ მათ. ჩვილი არის მხოლოდ უმწეო პატარა ცხოველი, გარეშე ბუნებრივი იმპულსების და ინსტინქტები დაიცვას თავი. მაგრამ როგორც ადამიანი უნდა გახდეს ზრუნვა და დაცვა, მანამ სანამ არ უნდა გამოიყურებოდეს. იგი გაეცნო ობიექტებს და გაწვრთნილია მათი სახელები, როგორც თუთიყუშს იმეორებს. ბავშვის ასაკში მას შეუძლია გაიმეოროს სიტყვები და წინადადებები, მაგრამ ვერ ისწავლა ინტელექტუალური კითხვები, ან არ ესმის, რა არის ნათქვამი, რადგან ჯერჯერობით შეგნებული მცდელობა არ შევიდა იმ ჩვილ ცხოველთა სხეულში.

ბავშვობა დამთავრდება, როდესაც კეთდება დოქტორი თავის რეზიდენციაში. შემდეგ ბავშვობიდან იწყება; პატარა ყოფნა არის ადამიანი. სავარაუდოა, რომ ბავშვის მოზარდი ბავშვს აძლევს ინტელექტუალური კითხვების პასუხით და პასუხებით პასუხობს თუ პასუხობს პასუხს. ხანდახან მას შემდეგ, რაც დოქტორმა თავისი პირველი შოკი აღმოაჩინა ამ უცნაურ სამყაროში, როდესაც სხეული ორიდან ხუთ წლამდეა, ბავშვი ყველა ალბათობაში კითხულობს თავის დედას კითხვებს: ვინ ვარ მე? სად ვარ? სად წავიდა? Როგორ მოვხვდი აქ? არც თუთიყუში ან სხვა ცხოველი არ იფიქრებს ან სვამს ამ კითხვებს. აუცილებელია ერთი იყოს ინტელექტუალური, რომ ასეთი კითხვები დაუსვათ. და, ერთი ასეთი კითხვები, რომ ერთი უნდა ყოფილიყო შეგნებული თავად შევიდა შევიდა და აიღო რეზიდენცია ბავშვთა სხეულის.

ამ ორგანოს მცდელობამ უნდა დაიწყოს, როდესაც რომელიმე ამ კითხვას სთხოვდა და დედას უნდა ემზადებოდეს. მისი ფსიქიკური დამოკიდებულება უნდა იყოს ის, რომ ის უხილავი საუბრობს სხვა სამყაროდან, რომელიც უკავშირდება მას და ვინ მოვიდა თავის საცხოვრებელთან ერთად.

რასაკვირველია, ეს ბავშვის დედა ვერ გეტყვით ინტელექტუალურ დოქტორზე თავის თავზე, რადგან მან არ იცის რა არის ის, რასაც იცნობს საკუთარი სხეულის იდენტურობა. დედა ფიქრობს, რომ ის უნდა დაემორჩილოს თავის შვილზე მემკვიდრედ და უთხრა, რა არ არის მართალი. მაგრამ კურსდამთავრებულმა იცის, რომ ის ამბობს, რომ ასე არ არის. არც ერთი ადამიანი და არც ქალი, რომელმაც გაიმარჯვა დანაშაულის დანაწილება, რომლითაც დაზარალდა ეს შთაბეჭდილებები, შეუძლია გააცნობიეროს დაკარგული და სახლეულობის გრძნობა, რაც ბევრს აკეთებს იმისათვის, რომ "მე ვარ მე?" და "სად ვარ?" ერთი გრძნობს იმედგაცრუება Doer ამ ბავშვის როდესაც მას ეძლევა ჩვეულებრივი სიცრუე, როგორც პასუხი მის კითხვებს. ის იცის, რომ ეს არ არის სხეული. და იცის, რომ პასუხები იგნორირებულია, - ამბობენ ისინი, რომლებიც ეჭვქვეშ აყენებენ და უნდობლობას უცხადებენ დედას, ან ის, ვინც ასეთი პასუხი გასცა. იცის, რომ ის, რასაც ეუბნებიან, ასე არ არის, ბავშვის კეთება დაკითხვაზე შეწყდება. და დიდი ხნის განმავლობაში ის განიცდის მისი მდგომარეობის მწუხარებას.

როდესაც დედას კითხვის ნიშნის ქვეშ აყენებს თავის შვილზე, მას შეუძლია თავის საკუთარ გზავნილში პასუხი ასეთი სიტყვებით: "ო, ჩემო ძვირფასო! მე ძალიან მიხარია, რომ აქ ხართ. მამა და მე შენ გელოდებით, და მოხარული ვართ, რომ მოვედი და რომ ჩვენთან ერთად გექნებათ ". ეს მისასალმებელია იმისათვის, რომ გაეცნოს Doer- ს და გააცნობიეროს, რომ სხეულის დედა არის გაიგებს, რომ ეს არ არის უცნაური ორგანო, რომელშიც თვითონ შეგნებულად იგრძნობს და ენდობით და ენდობით დედას. ამის შემდეგ, მისი პასუხი და შემდგომი დაკითხვის შემდეგ, მან შეიძლება ითქვას, რომ პირადად, თავის მხრივ: "თქვენ მოდის სხვადასხვა სამყაროდან; და იმისათვის, რომ მოვა ამ სამყაროში, მე და მამაჩემმა უნდა მიიღოს ამქვეყნიური სხეული თქვენთვის, რათა მასში იცხოვროთ. დიდი ხნის მანძილზე სხეული იზრდებოდა და დიდი ხნის განმავლობაში მოამზადებდა მას, რომ იხილო, მოისმინოს და ლაპარაკი, მაგრამ საბოლოოდ მზად იყო თქვენთვის. თქვენ მოვიდა და მიხარია. მე გეტყვით იმ სხეულზე, რომელსაც ხარ, და როგორ გამოვიყენებ მას, რადგან მოვედი აქ, გაეცნოთ სამყაროს შესახებ და ბევრ რამეში გავაკეთოთ მსოფლიოში და შენს სხეულს სჭირდება, რომ მასთან ერთად გააკეთოთ რამ მსოფლიოში. ჩვენ მოგვცა თქვენი სხეული სახელი, მაგრამ თუ არ მითხრათ, რა სახელით მოვუწოდებ შენს სახელით, მელაპარაკებ შენს სახელს. ალბათ, დაავიწყდათ ვინ ხარ, მაგრამ როცა გახსოვთ, მითხარით. ახლა თქვენ შეგიძლიათ თქვათ რაღაც თავის შესახებ. მითხარი, თუ გახსოვთ, ვინ ხარ? Საიდან ხარ? როცა პირველად იპოვით? "კითხვებზე დასწრებისას საკმარისი დრო უნდა დაიშვას ისე, რომ შემსწავლელმა შეიძლება იფიქროს და პასუხი გასცეს, თუ მას შეუძლია; და კითხვები უნდა იყოს მრავალფეროვანი და განმეორებითი.

დედა შეიძლება გაგრძელდეს, "ჩვენ დიდი მეგობრები ვიქნებით. მე გეტყვით იმას, რასაც ხედავთ ქვეყნიერებაში და შეეცდები და მეუბნები საკუთარ თავზე, და სად წავიდა და საიდან მოგიწიე, არა? "

ეს განცხადებები შეიძლება გაკეთდეს და კითხვები დასჭირდეს დროსა და შემთხვევას. მაგრამ ამით საუბრობს ის, რომ ის აკეთებს მარტივ თავს და გრძნობს, რომ დედა არის მეგობარი, რომელსაც ესმის ის მდგომარეობა, რომელიც მასშია და სავარაუდოა, რომ მასში დარწმუნდეს.

სხეულის ცნობიერების დონის განათლება შესაძლებელი გახდა გახსნისა და გახსნის გზით, მისსა და მის ნაწილებს შორის არა სხეულში. ამის შემდეგ შესაძლებელი იქნებოდა მისი მოაზროვნისა და ცოდნის მიღება, რაც იმდენად დიდი ცოდნაა, რაც Doer- ის პოტენციალია. ნებისმიერი ადამიანი, რომელსაც შეუძლია თავისი მოაზროვნე და ცოდნა, განსაკუთრებით ბავშვობიდან კომუნიკაციის დამყარება, გაიხსნება სამყაროში ცოდნის წყაროს მიღმა, რაც ადამიანთა ყველაზე გამორჩეული სიზმრებია.

ყველაზე მნიშვნელოვანია, რომ ყველა ადამიანი არის მორალის გაგება და პრაქტიკა: იცოდეს და გააკეთოს სწორი და სამართლიანი. თუკი მცდელობას შეუძლია თვითონ და მისი მოაზროვნე და ცოდნა გაითვალისწინოს, ის არ დაარწმუნებს, რა არის არასწორი.

დოქტორი იყენებს სხეულის გონებას, განცდა-გონებას და სურვილს. სხეულის გონება უნდა ჩატარდეს შეჩერებამდე, სანამ არ ისწავლის მეორე დანარჩენი. თუ ბავშვი ადრეულ ასაკში გამოიყენა, სხვა დანარჩენ ორზე ადრე, სხეულის გონება დომინირებს და ხელს უშლის შეგრძნებისა და გონების გამოყენებას, გარდა იმ შემთხვევისა, როდესაც ისინი შეიძლება გაკეთდეს სხეულის გონების დამხმარეებად მსახურობენ. სხეულის გონება არის სხეულის მომსახურება და გრძნობები და გრძნობების ობიექტები. შეუძლებელია სხეულის გონების მოსალოდნელია სხეულისა და ბუნების ობიექტების გარდა არაფერია. აქედან გამომდინარე, როდესაც სხეულის გონება დომინირებს განცდა-გონებასა და სურვილის გათვალისწინებით, სავარაუდოა, რომ სხეულში კეთდება მისი გრძნობის ან სხეულისგან განსხვავებული სურვილი. სწორედ ამიტომ მნიშვნელოვანია, რომ დოქტორი დაეხმარონ ფიქრის გრძნობის და გონების გააზრებას, სანამ სხეულის გონება ხორციელდება.

თუ ბიჭი სხეულშია, ის ფიქრობს მისი სურვილის გათვალისწინებით; თუ ის იკავებს გოგონას სხეულს, ის იფიქრებს გრძნობა-გონებით. მამაკაცის სხეულისა და ქალის სხეულის დოქტორის აზროვნებათა შორის განსხვავებული განსხვავებაა: ადამიანის სხეულის მცდელობა ფიქრობს სხეულის სქესის მიხედვით, რომელიც სტრუქტურასა და ფუნქციებშია სურვილი; და ქალს სხეულის მცდელობა განიხილავს სხეულის სქესის მიხედვით, რომელიც სტრუქტურასა და ფუნქციებში შეგრძნებაა. და რადგან სხეულის გონება უცვლელი რჩება სხვა ორი გონების კონტროლი, მამაკაცის მზრუნველი და ქალი ქალბატონოში თითოეული მათგანი სხეულის გონებით იფიქრებს, რომ განიხილოს სხეულის სქესის მიხედვით. ამ ფაქტების გაგება ნამდვილი ფსიქოლოგიის საფუძველი გახდება.

ბავშვის მოზარდი შეიძლება ითქვას, რომ პირველად უნდა დაუსვა ინფორმაცია იმ ინფორმაციას, რომელიც ითხოვს სხვების სურვილს, რომ თავად უნდა შეეცადოს გაიგოს და გადაამოწმოს ის, რასაც უთხრა.

აზროვნების თემა განისაზღვრება, რომელთანაც მზრუნველია სამი აზრი. როდესაც ბავშვის მცდელობა ბავშვს აძლევს მტკიცებულებას დედას ან მეურვეს, რომ ეს გულისხმობს, რომ ეს არ არის სხეული და ის შეიძლება განიხილოს, როგორც სხეულის პირადობის შეგრძნება და სურვილი, მაშინ მისი სწავლება შეიძლება დაიწყოს.

სწავლება, რომელსაც დღეს მოუწოდა განათლება, საუკეთესოდ არის დასამახსოვრების პრაქტიკა. და როგორც ჩანს, მასწავლებელთა მიზანი არის მკვლევართა გონებაში გულწრფელ დროში ფაქტების უდიდესი რაოდენობა. საინტერესოა, რომ სუბიექტებისთვის საინტერესო იყოს. მაგრამ არსებობს განმეორებითი განცხადება: გახსოვდეთ! გახსოვდეთ! ეს ქმნის ინდივიდს ავტომატური მეხსიერების ოპერატორს. ეს არის ის, ვინც იღებს და ინარჩუნებს შთაბეჭდილებას, თუ რა არის ნაჩვენები ან ინსტრუქტორების მიერ განპირობებული და ვინ შეიძლება იმოქმედოს ან რეპროდუცირება იმ შთაბეჭდილებებზე, თუ რა ჩანს ან ისმის. სწავლული იღებს დიპლომს, რომელიც აღბეჭდავს და მოისმინა. მას ბრალი ევალება ამდენი განცხადების შესახებ მრავალრიცხოვანი საგნების შესახებ, რომელიც მას უნდა გაიგოს, რომ არ არის საკმარისი დრო, რომ გაითვალისწინოს განცხადებები. ჭეშმარიტი გაგება არ არის დრო. სწავლის დასრულებისას სტიპენდიის სერტიფიკატი გადაეცემა იმ კლასს, რომლის მოგონებები საჭირო პასუხს აძლევს. აქედან გამომდინარე, მათი განათლება უნდა დაიწყოს სკოლის მიერ გამოცდილებისა და თვითშეგნებისგან.

მაგრამ როდესაც სხეულის მცდელობა ესმის, რომ ეს არის კავშირი და არ არის სხეული, რომელიც მას აკეთებს იმას, რაც კეთდება და როდესაც იცის, რომ მასთან ითანამშრომლოს, ის გადაწყდა პრობლემებზე, რომლებიც არ წყდება წიგნებში რომ ის სარგებელს მიიღებს სასკოლო განათლებით, რადგან გაიგებს, გახსოვდეს, რას სწავლობს.

მკაცრი ადამიანები, რომლებიც კაცობრიობის სასარგებლოდ იყვნენ ადამიანები, რომლებმაც თავიანთი კანონების აღმოჩენა და პრინციპების დაცვა შეძლეს, ვერ იპოვნეს კანონებსა და პრინციპებს წიგნებში, მაგრამ თვითონ. მაშინ წიგნებში შევიდა კანონები ან პრინციპები.

Copyright 1980 მიერ The Word Foundation, Inc.